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认知领域发展内容
信息来源:本站 作者:admin 更新日期:2015/4/24 10:43:22
 一、听障儿童认知特点---

1记忆

视觉和听觉是人类接受外界信息的主要渠道,而听障儿童的视觉感知在其认知世界及心理活动中发挥着举足轻重的作用。有听力障碍的儿童视觉补偿是相当强的,在信息处理上具有选择性的技巧,更加依赖于视觉信息。赵美荣等的研究也发现听障儿童视觉鉴别和对色彩刺激的视觉记忆能力较强,由于生理补偿,他们的视觉记忆和想象力有可能高于一般儿童。曲成毅等人研究结果显示,39岁听障儿童的短期视觉记忆和色彩记忆与健听儿童差别都有统计学意义。此外王枫等的研究数据也显示尽管听障儿童存在着视觉补偿能力的现象,但是并不能代替听力障碍所造成的缺陷,所以聋儿对外界事物的理解还是存在明显的困难,这也会影响认知的发展。

2思维

认知能力以思维能力为核心。思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映,包括动作思维、形象思维和抽象思维。儿童思维发展有3个黄金期,第一阶段(03岁)直观动作思维发展,具体形象思维刚刚萌芽;第二阶段(37岁)具体形象思维迅速发展,抽象逻辑思维萌芽;第三阶段(715岁)发展抽象逻辑思维。早期听力损失对具体思维能力影响不大,而对借助于语言的抽象思维能力影响较大,在某些概念形成中更差。研究者认为,在思维发展的直觉行动思维和具体形象思维阶段,聋儿并不比正常儿童落后,只是在思维发展的第三个阶段即抽象思维阶段显出落后。

3认知能力其他方面

听障儿童在手眼协调、知觉辨别、空间知觉等能力方面始终发展较好。这是因为他们视觉代偿能力较强,他们比听力正常儿童观察更仔细,辨别事物的能力更强。听障儿童由于语言发展缓慢而低下,所以他们内部注意的发展水平明显低于正常儿童,自我意识能力也很差,对问题的思考缺乏深度,难以准确地剖析自己和他人的思维、情感体验等。张雪娇等研究表明,听障儿童社会适应能力亦明显低于听力正常儿童,以运动能力、交往能力、参加集体活动和自我管理能力不足为主。

二、认知能力教学目标设置---

1初级水平目标

能比较两个项目的物品,认识多、少和一样多,发展多少和相等概念。

能认识15的数,认识数字“0”

通过认数发展幼儿的口头语言能力。
认识几种常见颜色及几种基本形状。
认识和比较两个事物的高矮、长短、大小。
认识客体的上下、里外、前后关系。
按物体基本概念类别和外部特征分类。
依据颜色、形状、长短等简单关系进行推理。
用一头对齐的办法比较两个物体长度;用上下重叠的方法比较两块物品(如纸张)面积。
认识23个简单事件先后发生的时序关系。
认识上午、下午、白天、夜晚。
通过日常生活事件,发展简单因果关系观念。
认识自我、同伴关系、亲子关系、社会规则等。

2中级水平目标

认识5种以上图形,了解图形的主要特征,会拼摆组合图形。

点数并认识数字110,理解序数及其相邻关系。
会比较事物大小、长短、远近、快慢等关系。
会按大小、长短等特征进行排序。
认识长方形、椭圆形、梯形等几何形状。
结合实物,认识物体的基本形状组成。
正确认识三个以上事物的高矮、粗细、厚薄、轻重等物理属性,并会排序。
认识中间关系以及与自身同方向的左右关系。
按照两种及其以上类别概念进行分类。
依据图形系列中较为复杂的颜色次序、空间位置次序关系进行推理。
用熟悉的物品做测量单位进行测量,初步发展测量观念。
运用测量的方式比较事物的数量、大小、高矮等。
认识昨天、今天和明天的时序关系;认识星期、季节;理解相应的时间词。
发展事物间因果联系的观念,认识自己或别人的行为后果。
认识因果事件的时序关系,懂得原因发生在结果之前,或与结果同时发生。
了解社会规则和道德判断的标准。

3高级水平目标

理解数的组成分解,练习加减运算。

形成初步数量的守恒概念。
发现图形变化,认识几何形体,理解面与体的关系。
认识空间方位。
认识货币、时钟、日历等,萌生时间意识。
认识几何图形分解和组合,能将分解开的图形重新组合成原来的图形。
学会将57个大小、长度依次递增(递减)的物体排序。
35个物体按其厚薄或轻重排出次序。
认识上下、里外、前后、中间关系的相对性;发展以客体为参照的左右关系认知。
依据生活经验熟悉的上级类别概念分类,并尝试按照两个特征分类。
依据图形系列中所蕴含的数量关系、空间方位等进行推理。
能运用测量工具对物体长度、重量做简单测量,并学习正确记录方法。
认识日历及四季的时序,了解一年四季时序的周期性。
认识时钟,知道整点和半点,能够用流利的语言报告时间。
对自己或别人的行为后果能做某些预测。
能解释自身生活经验范围内简单事件的前因后果关系,能依据时间线索认知简单的因果关系事件。
认知物体位移,如对运动的前后次序、距离、时距和速度等的认识。

三、各类认知能力基本内容---

1类别关系

儿童对类别关系的认知就是对这种整体与部分关系的认知。构成类别的基础是事物的共同属性。分类方式如按物体名称分类、按物体的外部特征分类、按物体量的差异分类、按物体的用途分类、按物体材料性质分类、按数量分类等。对这些标准的认知是儿童分类能力发展的基础。

2序列推理能力

序列推理能力是指向儿童展示一个序列,儿童依据序列所蕴含的时间、空间、类别、数量等关系,作出推论的能力。如向孩子呈现一组图片序列:两个苹果,两个香蕉,两个苹果,两个香蕉, ?。孩子应能推论出在香蕉后面继续放两个苹果。

3数概念的发展

掌握数概念的指标具体表现为三个方面:

(1)认识数的实际意义。如知道“1”可以指一本书、一只猫等等,“2”可以指两只鞋、两个手套等等。幼儿计数的发展遵循着口头数数、按物点数、说出总数、按数取物这一发展顺序。

(2)认识数序。即认识一个数在自然数列中的左邻右舍关系。如知道34的前面,3又在2的后面,它处于第3的位置;32大,比4小等。幼儿序数概念的发展是与其序列能力的发展紧密联系的。

(3)认识数的组成。即认识自然数都是由“1”或若干个“1”组成的,除“1”以外,它们可以以“1”为基本单位分解成若干个数,然后反过来组合回原来的数。幼儿学习数的分解和组成知识最初是借助具体实物(包括数手指头)进行的。

4因果关系认知发展

在幼儿阶段培养发展幼儿对因果关系认知的目标主要有两点:(1)保持和发展幼儿对事物的好奇心及探询原因的兴趣,机智地回答儿童的问题,使儿童认识到任何现象的发生都是由一定的原因引起的,有些原因人类已经认识,有些原因还没有认识,但总有一天,是可以找到原因的。(2)引导幼儿认识日常生活中的一些简单因果现象,如向幼儿讲解为什么着凉了容易引起感冒,防止感冒,既要注意保暖,增强身体的抵抗力,又要少去公共场所,防止传染。

5社会认知发展

幼儿阶段是社会认知发展打基础的重要时期,发展其社会认知能力,主要包括以下四个方面的内容:

1)关于人的概念和推理,如认知人类个体(包括自己和别人)的心理过程、动机、个性等的发展,特别是社会观点采择或角色采择能力发展。

2)关于人们社会关系的概念和推理以及制约这些关系的道德准则的认知发展,如认知同伴关系、亲子关系,团体中的领导与被领导关系等。

3)关于道德判断和推理能力的发展,如儿童如何依据公正、关怀的道德原则在人与人的交往中做出道德决定并进行推理。

4)儿童获得各种有关社会常规或社会期望的行为方式的社会知识的发展。

资料来源:《启智慧》